Categoria: DOI

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-202-7

Ancorada na práxis freireana, esta obra reúne reflexões e experiências compartilhadas no contexto da formação continuada de professores. Os capítulos analisam situações concretas do cotidiano escolar, problematizando desafios e possibilidades pedagógicas voltadas a todos educandos. Ao promover o diálogo entre diferentes sujeitos e saberes, o livro contribui para o fortalecimento de políticas e práticas inclusivas, reafirmando a educação como compromisso ético, político e social e a diversidade humana como princípio constitutivo da escola pública democrática. Esperamos que as experiências aqui apresentadas inspirem práticas capazes de transformar pensamentos e ações cristalizadas nas escolas, ampliando o olhar para as diferenças e potencialidades de todos os educandos.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-201-0

Esta obra reúne reflexões em forma de textos desenvolvidos por professores/as formadores/as para o contexto do RENAFOR, tendo como horizonte a defesa da Educação Inclusiva e dos direitos humanos. Os percursos formativos apresentados mobilizam processos coletivos de análise das culturas, políticas e práticas educacionais, evidenciando a potência da formação docente como espaço de produção de conhecimentos e transformação das práticas. Sustentada pelo diálogo e pela valorização das singularidades, essa coletânea fortalece o compromisso com uma educação democrática, justa e acessível a todos.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-199-0

Nas últimas décadas, o aumento dos diagnósticos médicos no contexto escolar tem interferido na forma como estudantes são compreendidos em sua trajetória escolar. Dificuldades de escolarização e comportamentos considerados inadequados passaram a ser interpretados sob a lógica da medicalização, deslocando para o indivíduo questões sociais, históricas e institucionais. Resultado de uma pesquisa desenvolvida em uma rede municipal de Ensino Fundamental, esta obra identifica o perfil dos estudantes público da Educação Especial e analisa suas classificações diagnósticas e os preconceitos que as atravessam. Além dos dados quantitativos, o estudo busca compreender como as políticas de Educação Especial foram historicamente constituídas no Brasil. O livro convida educadores, pesquisadores e gestores a refletirem sobre o papel dos diagnósticos e os desafios da construção de uma educação inclusiva.

As autoras

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-192-1

Memórias e memoriais no Estágio Supervisionado em História é o resultado do trabalho desenvolvido na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado (ECS), do curso de História da Universidade Federal do Espírito Santo – Ufes. A obra trata da construção da identidade docente a partir do vivido no estágio, processo que instiga o estudante a refletir sobre o seu percurso formativo a partir da escrita de suas memórias. O que se apresenta na confecção deste livro é uma forma promissora de se pensarem metodologias para o ensino de história por meio dos memoriais de formação, promovendo uma escrita de si no trabalho de interpretação e de reflexão na prática no ensino de história e na construção da identidade docente.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-196-9

Este livro aborda como o necessário reencantamento do sensível social se apresenta na discursividade acadêmico-científica expressa em artigos publicados em periódicos nacionais e internacionais, classificados no Qualis Capes Educação, em seus estratos superiores A1 e A2. Composto por nove capítulos, este volume II parte do pressuposto de que a concepção de conhecimento expressa em periódicos qualificados contribui para o debate e ações políticas, interferindo em práticas discursivas vivenciadas nos múltiplos contextos educacionais, no âmbito dos processos de ensino, de pesquisa, de gestão. Busca, assim, verificar como a discursividade acadêmico-científica valoriza e debate a dimensão do sensível nos processos educacionais ou se divorcia o inteligível do sensível.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-197-6

Este livro enfoca como a dimensão do sensível se apresenta em sua relação com a discursividade acadêmico-científica expressa em artigos publicados em periódicos nacionais e internacionais, classificados no Qualis Capes Educação, nos estratos superiores A1 e A2, sendo composto, o volume 1, por nove capítulos Assim, parte do pressuposto de que a concepção de conhecimento expressa em periódicos qualificados contribui para o debate e ações políticas, interferindo em práticas discursivas vivenciadas nos múltiplos contextos educacionais, no âmbito dos processos de ensino, de pesquisa, de gestão. Busca, assim, verificar como a discursividade acadêmico-científica valoriza e debate a dimensão do sensível ou se divorcia o inteligível do sensível.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-195-2

A Biologia Vegetal desempenha papel fundamental na compreensão dos processos que sustentam a produção agrícola, a conservação da biodiversidade e a resposta dos ecossistemas às mudanças ambientais. Reunindo contribuições de docentes, discentes e egressos do Programa de Pós-Graduação em Biologia Vegetal da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGBV/UFES), esta obra apresenta uma coletânea de capítulos que abordam temas atuais e relevantes relacionados à fisiologia vegetal, ecofisiologia, biotecnologia, biodiversidade e conservação de organismos fotossintetizantes.

Organizada em consonância com as linhas de pesquisa do Programa, a obra reflete a diversidade de abordagens científicas desenvolvidas ao longo de mais de duas décadas de atuação do PPGBV na formação de recursos humanos e na geração de conhecimento. Mais do que uma coletânea de capítulos, este livro representa o compromisso institucional com a pesquisa, a inovação e a difusão do conhecimento científico em Biologia Vegetal.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-194-5

Círculos de Construção de Paz na Educação: Práticas, Narrativas e Experiências na Rede Municipal de São João da Barra-RJ é uma obra coletiva que articula literatura, experiência e formação, tendo como eixo central a cultura de paz no contexto da educação pública.

O livro reúne diferentes vozes da rede municipal de ensino, que compartilham, por meio da escrita, vivências relacionadas à implementação dos Círculos de Construção de Paz nas escolas. A obra foi organizada por três psicólogos escolares e se estrutura a partir de textos iniciais de contextualização, seguidos por uma introdução que apresenta o percurso, impactos e narrativas sobre os círculos de construção da paz na educação do município. Como diferencial, inclui um capítulo formativo organizado como um minicurso de introdução à metodologia, oferecendo subsídios para sua compreensão e aplicação.

Na sequência, são apresentados relatos de experiências de profissionais de diferentes áreas, que evidenciam os impactos da prática na promoção do diálogo, da escuta e da mediação de conflitos no cotidiano escolar. O livro se encerra com reflexões e anexos que ampliam o entendimento da proposta e suas possibilidades de replicação.

Ao valorizar a escrita como promoção da cultura de paz e como forma de registro das práticas, a obra contribui para a construção da memória coletiva e para a circulação de experiências que fortalecem a cultura de paz. Trata-se de um convite à reflexão e à transformação das relações, a partir de narrativas que emergem do território e dialogam com os desafios contemporâneos da educação.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-193-8

Forjado em encontros, deslocamentos e experiências compartilhadas, este livro reúne escritas que emergem entre formação e práticas em Psicologia. Não se trata de síntese, mas de processo: campo em movimento, constituído por perguntas, tensionamentos, criação. Mais do que apresentar resultados, esta obra acompanha processos: desloca certezas, tensiona normas e afirma a experiência como lócus privilegiado de produção de conhecimento. Entre teorias, conceitos e prática, entre o instituído e o que insiste em emergir, os textos compõem uma trama coletiva, heterogênea e heterogenética.

Aqui, a Psicologia não se oferece como resposta pronta, mas como gesto — um chamado a pensar e sustentar paradoxos, intervir no mundo e inventar outros. E, ao atravessar estas páginas, talvez o leitor se veja implicado não como espectador, mas como parte das forças que ainda estão por se mover.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-191-4

Quando as professoras voltaram a se reunir, algo voltou a respirar na Educação Infantil.

Nas brechas abertas pela retomada das políticas públicas educacionais no Governo Federal de Luiz Inácio Lula da Silva (2023-2026), professoras do campo e da cidade encontraram-se para pesquisar, conversar, brincar, caminhar, recordar e inventar problemas comuns. O que se produziu nesses encontros não foi uma coleção de respostas, mas um território vivo de experimentação.

As escritas reunidas nesta obra acompanham as forças que emergem dos quintais, das montanhas, dos CMEIs, das ancestralidades, das brincadeiras, dos currículos e das infâncias. Inspiradas pela cartografia, recusam modelos, certezas e itinerários previamente traçados para seguir os movimentos da vida em sua potência de criação.

Mais do que uma coletânea, este livro constitui um agenciamento coletivo de escrita. Cada texto nasce de uma experiência singular, mas encontra nos demais linhas de vizinhança, ressonância e composição. Entre bebês, crianças, professoras e territórios, afirmam a Educação Infantil como campo ético, estético e político de invenção de mundos e de produção de futuros ainda por vir.

Ficha técnica: