Categoria: DOI

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-197-6

Este livro enfoca como a dimensão do sensível se apresenta em sua relação com a discursividade acadêmico-científica expressa em artigos publicados em periódicos nacionais e internacionais, classificados no Qualis Capes Educação, nos estratos superiores A1 e A2, sendo composto, o volume 1, por nove capítulos Assim, parte do pressuposto de que a concepção de conhecimento expressa em periódicos qualificados contribui para o debate e ações políticas, interferindo em práticas discursivas vivenciadas nos múltiplos contextos educacionais, no âmbito dos processos de ensino, de pesquisa, de gestão. Busca, assim, verificar como a discursividade acadêmico-científica valoriza e debate a dimensão do sensível ou se divorcia o inteligível do sensível.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-195-2

A Biologia Vegetal desempenha papel fundamental na compreensão dos processos que sustentam a produção agrícola, a conservação da biodiversidade e a resposta dos ecossistemas às mudanças ambientais. Reunindo contribuições de docentes, discentes e egressos do Programa de Pós-Graduação em Biologia Vegetal da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGBV/UFES), esta obra apresenta uma coletânea de capítulos que abordam temas atuais e relevantes relacionados à fisiologia vegetal, ecofisiologia, biotecnologia, biodiversidade e conservação de organismos fotossintetizantes.

Organizada em consonância com as linhas de pesquisa do Programa, a obra reflete a diversidade de abordagens científicas desenvolvidas ao longo de mais de duas décadas de atuação do PPGBV na formação de recursos humanos e na geração de conhecimento. Mais do que uma coletânea de capítulos, este livro representa o compromisso institucional com a pesquisa, a inovação e a difusão do conhecimento científico em Biologia Vegetal.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-194-5

Círculos de Construção de Paz na Educação: Práticas, Narrativas e Experiências na Rede Municipal de São João da Barra-RJ é uma obra coletiva que articula literatura, experiência e formação, tendo como eixo central a cultura de paz no contexto da educação pública.

O livro reúne diferentes vozes da rede municipal de ensino, que compartilham, por meio da escrita, vivências relacionadas à implementação dos Círculos de Construção de Paz nas escolas. A obra foi organizada por três psicólogos escolares e se estrutura a partir de textos iniciais de contextualização, seguidos por uma introdução que apresenta o percurso, impactos e narrativas sobre os círculos de construção da paz na educação do município. Como diferencial, inclui um capítulo formativo organizado como um minicurso de introdução à metodologia, oferecendo subsídios para sua compreensão e aplicação.

Na sequência, são apresentados relatos de experiências de profissionais de diferentes áreas, que evidenciam os impactos da prática na promoção do diálogo, da escuta e da mediação de conflitos no cotidiano escolar. O livro se encerra com reflexões e anexos que ampliam o entendimento da proposta e suas possibilidades de replicação.

Ao valorizar a escrita como promoção da cultura de paz e como forma de registro das práticas, a obra contribui para a construção da memória coletiva e para a circulação de experiências que fortalecem a cultura de paz. Trata-se de um convite à reflexão e à transformação das relações, a partir de narrativas que emergem do território e dialogam com os desafios contemporâneos da educação.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-193-8

Forjado em encontros, deslocamentos e experiências compartilhadas, este livro reúne escritas que emergem entre formação e práticas em Psicologia. Não se trata de síntese, mas de processo: campo em movimento, constituído por perguntas, tensionamentos, criação. Mais do que apresentar resultados, esta obra acompanha processos: desloca certezas, tensiona normas e afirma a experiência como lócus privilegiado de produção de conhecimento. Entre teorias, conceitos e prática, entre o instituído e o que insiste em emergir, os textos compõem uma trama coletiva, heterogênea e heterogenética.

Aqui, a Psicologia não se oferece como resposta pronta, mas como gesto — um chamado a pensar e sustentar paradoxos, intervir no mundo e inventar outros. E, ao atravessar estas páginas, talvez o leitor se veja implicado não como espectador, mas como parte das forças que ainda estão por se mover.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-191-4

Quando as professoras voltaram a se reunir, algo voltou a respirar na Educação Infantil.

Nas brechas abertas pela retomada das políticas públicas educacionais no Governo Federal de Luiz Inácio Lula da Silva (2023-2026), professoras do campo e da cidade encontraram-se para pesquisar, conversar, brincar, caminhar, recordar e inventar problemas comuns. O que se produziu nesses encontros não foi uma coleção de respostas, mas um território vivo de experimentação.

As escritas reunidas nesta obra acompanham as forças que emergem dos quintais, das montanhas, dos CMEIs, das ancestralidades, das brincadeiras, dos currículos e das infâncias. Inspiradas pela cartografia, recusam modelos, certezas e itinerários previamente traçados para seguir os movimentos da vida em sua potência de criação.

Mais do que uma coletânea, este livro constitui um agenciamento coletivo de escrita. Cada texto nasce de uma experiência singular, mas encontra nos demais linhas de vizinhança, ressonância e composição. Entre bebês, crianças, professoras e territórios, afirmam a Educação Infantil como campo ético, estético e político de invenção de mundos e de produção de futuros ainda por vir.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-186-0

A aplicação da política de cotas direcionada à pós-graduação stricto sensu tenciona diretamente as bases histórico-estruturais das desigualdades de gênero, classe, raça e identidades, ao passo que visa permitir que parcelas da classe trabalhadora acesse níveis elevados na educação, ligados sobretudo ao campo científico, do ensino, da pesquisa e da extensão. A pesquisa que ora apresentamos desvela as trajetórias de mulheres negras trabalhadoras cotistas que ocuparam cadeiras nos cursos de mestrado e doutorado a partir da Lei de cotas nº 6.914/2014, que instituiu a Política de Cotas na pós-graduação das universidades estaduais do Rio de Janeiro.

Ao mergulhar nas histórias de vida das entrevistadas, trazemos, para o centro do debate, os reflexos do racismo institucional e estrutural, a luta pelo reconhecimento e contra a desigualdade de gênero que cotidianamente atravessa a vivência dessas mulheres. A obra é uma contribuição para aprofundamento de pesquisas sobre política de cotas na pós-graduação, com atenção a sua efetividade, e análises críticas das múltiplas expressões das desigualdades sob o crivo da consubstancialidade e da interseccionalidade na legitimação das histórias que vêm de baixo e que nos desafiam a observar o cotidiano e a luta das camadas populares por educação e reconhecimento por meio de novas lentes.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-184-6

O livro “Tempos e espaços no contexto da educação especial na perspectiva inclusiva: desafios do ensinar e do aprender” apresenta um conjunto potente de reflexões, pesquisas e experiências que reafirmam a educação inclusiva como compromisso ético, estético, político e pedagógico com a dignidade humana e com o direito de todas as pessoas ao acesso, participação, permanência e aprendizagem. Trata-se de uma obra coletiva que nasce do diálogo autêntico entre pesquisadoras, pesquisadores, professoras e professores comprometidos com a construção de práticas educativas mais democráticas, acessíveis e humanizadoras.

Afirmo que este livro não oferece respostas prontas. Sua maior contribuição talvez esteja justamente em provocar inquietações, ampliar horizontes e fortalecer o compromisso coletivo com a construção de uma escola verdadeiramente inclusiva. Os capítulos aqui reunidos demonstram que inclusão não é favor, concessão ou adaptação periférica; inclusão é princípio estruturante de uma educação democrática.

Trecho do prefácio por Prof. Dr. Décio Nascimento Guimarães

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-189-1

As experiências relatadas nesta coletânea foram vividas na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), com destaque para o Centro de Educação Física e Desportos (CEFD) e o Programa de Pós-Graduação em Educação Física (PPGEF), que têm se dedicado à construção de um ambiente de acolhimento e integração de estudantes estrangeiros. Nos textos, o intercâmbio aparece como uma vivência complexa e multifacetada: envolve a participação em grupos de pesquisa, atividades de ensino e extensão, além do contato cotidiano com novas metodologias, referenciais teóricos e modos de compreender a vida universitária. A obra evidencia, ao mesmo tempo, a dimensão formativa e o alcance institucional do Programa. Ao receber pesquisadores e pesquisadoras de diferentes países latino-americanos, a UFES — por meio do CEFD e do PPGEF — fortalece sua política de internacionalização, amplia a circulação de conhecimento e contribui para tornar visível, em âmbito internacional, a produção científica brasileira e latino-americana.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-188-4

Este livro é composto por narrativas resultantes de um semestre repleto de afetividades, de leituras, de memórias, de enfrentamentos, de experiências estéticas, de autoconhecimento, de reflexões sobre a escola acolhedora e socialmente comprometida com a educação de todas as pessoas. Esses instantes foram oportunizados na realização da disciplina “A Formação docente na perspectiva da educação especial inclusiva”, vinculada à linha de pesquisa “Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores”, que compõe o Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Jataí. Conscientes e sensibilizados a respeito da educação como um direito fundamental, encerramos os encontros compreendendo que toda criança possui características, habilidades e necessidades de aprendizagem únicas e necessita de oportunidades para alcançar a aprendizagem desejada.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-187-7

No que tange às perspectivas de utilidade das narrativas registradas ao longo do processo de aprendizagens neste estudo, entendemos que não podem se limitar a um caráter privativo no qual apenas os envolvidos se beneficiam das elaborações, construções, dificuldades, desafios, enfrentamentos e descobertas de sucessos e insucessos. Nossa maior motivação é compreender que a capacidade do processo colaborativo é desenvolver práticas significativas, planejamentos coletivos e ações de prospecção dessas descobertas. 

Nossos registros trarão narrativas de ocorrências que fizeram valer a pena estar na escola, nosso lar. Mesmo diante de conflitos, desqualificações, negligência e descasos, resistimos. É desse lugar de fala que nossas raízes produzem troncos fortes para que o semear de um mundo equânime seja soprado pelos ventos que a vida tem.  

Ficha técnica: