Categoria: DOI

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-206-5

Este segundo volume dá continuidade ao trabalho iniciado no primeiro, aprofundando dois dos maiores desafios da educação matemática inclusiva: o domínio pleno da escrita matemática em Braille e a transposição da informação gráfica para o campo tátil e cognitivo.

A obra apresenta metodologias avançadas para o aprendizado do Braille por meio do Brailendo, explora a representação sistematizada de expressões no sistema Braille matemático e demonstra o uso integrado do Brailendo e do Braille Fácil na produção de materiais didáticos acessíveis. O leitor ainda é introduzido às possibilidades de conversão de notações AsciiMath para o Braille Matemático, ampliando o repertório de ferramentas à disposição do educador.

Dedica-se especial atenção à adaptação, produção e reprodução de gráficos, desenhos e representações geométricas táteis — desde soluções artesanais até recursos especializados, como termoformadoras, impressoras Braille e papéis em relevo. São apresentados, ainda, os softwares Monet e Grafivox, acompanhados de uma metodologia para o desenvolvimento da capacidade de desenho em pessoas cegas. Mais que um inventário técnico, este volume propõe uma reflexão madura sobre os limites e as possibilidades de tornar o mundo gráfico efetivamente acessível a todos.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-205-8

Ensinar Matemática a estudantes com deficiência visual vai muito além da disposição generosa do professor: requer uma compreensão profunda das dificuldades historicamente impostas a esses aprendizes no acesso à linguagem simbólica da ciência. Esta obra oferece um percurso integrado que articula os fundamentos do aprendizado matemático, recursos didáticos concretos, instrumentos adaptados — como o ábaco, o soroban, o geoplano e o multiplano — e ferramentas computacionais de última geração.

São abordados, com rigor e clareza, os mecanismos de leitura e escrita da linguagem matemática, com destaque para o uso do sistema DOSVOX e de sistemas leitores de tela, da notação AsciiMath e do sistema de leitura matemática SonoraMat, além de uma introdução consistente ao Braille e ao uso pedagógico de planilhas eletrônicas. Mais do que um catálogo de recursos, este livro é um convite à mudança de perspectiva: tornar a Matemática acessível significa criar condições para que cada estudante — em sua singularidade — possa aprender, registrar, comunicar e desenvolver seu raciocínio com plena autonomia e reconhecimento de sua capacidade intelectual.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-204-1

A formação continuada de professores constitui um elemento central para o fortalecimento das políticas públicas de Educação Inclusiva e para a efetivação do direito à educação de estudantes público da Educação Especial. Esta obra é resultado do Centro de Formação Continuada de Professores de Educação Especial do Estado do Rio de Janeiro (CEFOPEE), desenvolvido em parceria entre a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (SECADI/MEC), instituições de Ensino Superior e redes públicas de ensino. Os capítulos reúnem pesquisas, relatos de experiência e reflexões produzidas ao longo desse percurso formativo, evidenciando a potência da articulação entre formação, pesquisa e prática pedagógica. Mais do que registrar uma experiência, este livro testemunha a construção coletiva de conhecimentos comprometidos com a inovação, a colaboração e a consolidação de sistemas educacionais cada vez mais inclusivos.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-203-4

Inspirada no legado freireano, a coletânea vai além do registro acadêmico ao transformar o ato de escrever e responder cartas em um exercício político, ético e emancipador. Acreditamos que escrever é mobilizar o pensamento crítico na docência. Quando o/a professor/a narra o cotidiano, ele/a não apenas relata, mas se conecta a conceitos — transformando a experiência vivida na sala de aula em conhecimento pedagógico contextualizado e propulsor de processos de emancipação. As cartas são inspiradoras porque dialogam com o arcabouço teórico e provocam a reflexão e o desejo de mudanças. Este livro é um convite irrecusável para quem acredita e luta por uma educação inclusiva, profundamente humana e acolhedora.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-200-3

Como as crianças participam da construção do cotidiano na Educação Infantil do Campo? É a partir dessa questão que esta obra convida o leitor a refletir sobre a infância como tempo presente, reconhecendo as crianças como sujeitos sociais, históricos, culturais e de direitos. Fundamentado na Sociologia da Infância, na Educação do Campo, na interculturalidade crítica e na perspectiva decolonial, o livro apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida em uma escola do campo no município de Guarapari, evidenciando como tempos, espaços, relações e práticas pedagógicas podem favorecer ou limitar a participação infantil. Ao articular teoria, pesquisa e experiências do cotidiano escolar, este livro propõe uma educação comprometida com a escuta, o diálogo, o protagonismo das crianças e a valorização dos territórios campesinos.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-202-7

Ancorada na práxis freireana, esta obra reúne reflexões e experiências compartilhadas no contexto da formação continuada de professores. Os capítulos analisam situações concretas do cotidiano escolar, problematizando desafios e possibilidades pedagógicas voltadas a todos educandos. Ao promover o diálogo entre diferentes sujeitos e saberes, o livro contribui para o fortalecimento de políticas e práticas inclusivas, reafirmando a educação como compromisso ético, político e social e a diversidade humana como princípio constitutivo da escola pública democrática. Esperamos que as experiências aqui apresentadas inspirem práticas capazes de transformar pensamentos e ações cristalizadas nas escolas, ampliando o olhar para as diferenças e potencialidades de todos os educandos.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-201-0

Esta obra reúne reflexões em forma de textos desenvolvidos por professores/as formadores/as para o contexto do RENAFOR, tendo como horizonte a defesa da Educação Inclusiva e dos direitos humanos. Os percursos formativos apresentados mobilizam processos coletivos de análise das culturas, políticas e práticas educacionais, evidenciando a potência da formação docente como espaço de produção de conhecimentos e transformação das práticas. Sustentada pelo diálogo e pela valorização das singularidades, essa coletânea fortalece o compromisso com uma educação democrática, justa e acessível a todos.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-199-0

Nas últimas décadas, o aumento dos diagnósticos médicos no contexto escolar tem interferido na forma como estudantes são compreendidos em sua trajetória escolar. Dificuldades de escolarização e comportamentos considerados inadequados passaram a ser interpretados sob a lógica da medicalização, deslocando para o indivíduo questões sociais, históricas e institucionais. Resultado de uma pesquisa desenvolvida em uma rede municipal de Ensino Fundamental, esta obra identifica o perfil dos estudantes público da Educação Especial e analisa suas classificações diagnósticas e os preconceitos que as atravessam. Além dos dados quantitativos, o estudo busca compreender como as políticas de Educação Especial foram historicamente constituídas no Brasil. O livro convida educadores, pesquisadores e gestores a refletirem sobre o papel dos diagnósticos e os desafios da construção de uma educação inclusiva.

As autoras

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-192-1

Memórias e memoriais no Estágio Supervisionado em História é o resultado do trabalho desenvolvido na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado (ECS), do curso de História da Universidade Federal do Espírito Santo – Ufes. A obra trata da construção da identidade docente a partir do vivido no estágio, processo que instiga o estudante a refletir sobre o seu percurso formativo a partir da escrita de suas memórias. O que se apresenta na confecção deste livro é uma forma promissora de se pensarem metodologias para o ensino de história por meio dos memoriais de formação, promovendo uma escrita de si no trabalho de interpretação e de reflexão na prática no ensino de história e na construção da identidade docente.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-196-9

Este livro aborda como o necessário reencantamento do sensível social se apresenta na discursividade acadêmico-científica expressa em artigos publicados em periódicos nacionais e internacionais, classificados no Qualis Capes Educação, em seus estratos superiores A1 e A2. Composto por nove capítulos, este volume II parte do pressuposto de que a concepção de conhecimento expressa em periódicos qualificados contribui para o debate e ações políticas, interferindo em práticas discursivas vivenciadas nos múltiplos contextos educacionais, no âmbito dos processos de ensino, de pesquisa, de gestão. Busca, assim, verificar como a discursividade acadêmico-científica valoriza e debate a dimensão do sensível nos processos educacionais ou se divorcia o inteligível do sensível.

Ficha técnica: