Categoria: DOI

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-182-2

Abra este livro como um baú precioso; dele, escapam cores, gestos, sons, memórias e invenções que só a infância sabe produzir. Ele nasce do encontro entre professoras, crianças, arte e pesquisa e nos convida a desacelerar o olhar para perceber o que pulsa nos cotidianos da Educação Infantil.

Entre artistagens, narrativas docentes e políticas para a infância, as autoras nos conduzem por práticas que afirmam a criança como sujeito de cultura, criadora de mundos e sentidos. Aqui, a Arte não aparece como atividade acessória, mas como direito, linguagem e modo de existir.

Este livro não entrega receitas, mas abre trilhas. Convoca professores a se reconhecerem como autores de seus gestos pedagógicos, a escutarem as infâncias em sua pluralidade e a registrarem aquilo que, muitas vezes, passa despercebido. Um convite delicado para compor com as crianças, proteger o brincar e manter vivo o encantamento de educar.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-185-3

Este livro celebra os 20 anos de trajetória do Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGEF/Ufes). Para isso, reúne textos dos diferentes atores sociais (ex-coordenadores, docentes e egressos) que ajudaram e ainda ajudam a construir a história do Programa. A obra apresenta reflexões sobre os desafios enfrentados e avanços alcançados nessas duas décadas de existência do PPGEF/Ufes, em diálogo com a pluralidade epistemológica da Educação Física e com as políticas da Área 21 e do Sistema Nacional de Pós-Graduação. Mais do que rememorar os percursos trilhados, os capítulos apresentados configuram-se como um exercício de autoavaliação do Programa, que busca, permanentemente, formar criticamente os seus egressos e produzir conhecimentos socialmente referenciados, comprometidos com a promoção da justiça social e da qualidade de vida em nossa sociedade.  

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-183-9

A Linha de Pesquisa “Educação, Inclusão e Diversidade”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFGD, tem ampliado seu escopo investigativo por meio da expansão e da constituição de novas redes de pesquisa. As articulações intersetoriais no âmbito da política de educação especial na perspectiva inclusiva, a ampliação das políticas afirmativas nas instituições de ensino, bem como os debates sobre regionalidades e tecnologias, tem possibilitado que o trabalho de diferentes pesquisadores vinculados a essa linha se diversifique, alcançando fronteiras e interfaces cuja problematização se revela necessária e urgente na contemporaneidade.

Os capítulos da coletânea Educação e diversidade: políticas e práticas na educação inclusiva – Volume II apresentam pesquisas que se inserem em uma trajetória já consolidada de investigações na área, dialogando com os diferentes níveis, etapas e modalidades da educação brasileira. A obra se oferece como espaço de encontro: um convite à travessia por perspectivas teóricas, identidades, culturas e práticas escolares que não apenas sustentam, mas também reinventam os modos de pensar e fazer pesquisa. A diversidade não é apenas objeto, mas princípio que inquieta e que move as pesquisadoras e pesquisadores que participam desse livro.

Profa. Dra. Luciana Lopes Coelho
Professora da Universidade Federal da Grande Dourados

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-179-2

A Educação Bilíngue de Surdos, quando inserida em sistemas educacionais historicamente estruturados sob uma perspectiva ouvintista, passa a ocupar a posição de outsider nas figurações de poder que organizam o reconhecimento, o prestígio social e a distribuição de recursos. Nesse contexto, o financiamento da educação deixa de ser um elemento técnico ou neutro e passa a operar como um mecanismo simbólico de inclusão e exclusão, capaz de legitimar estigmatizações linguísticas e hierarquizar sujeitos e línguas. Negar ou invisibilizar o financiamento da Educação Bilíngue de Surdos é, portanto, negar pertencimento, reconhecimento e condições materiais de existência educativa à comunidade surda, perpetuando desigualdades historicamente produzidas e naturalizadas nas relações entre grupos estabelecidos e outsiders. É a partir dessa compreensão que este livro se propõe a refletir criticamente sobre a Educação Bilíngue de Surdos e o Financiamento da Educação, tomando-os como dimensões indissociáveis das disputas por poder e reconhecimento. 

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-181-5

A maioria absoluta dos/as professores/as do Brasil não é formada em Direito. Portanto, é compreensível que sintam certa insegurança diante de acusações de abuso do direito de ensinar e ameaças, explícitas ou veladas, relativamente recentes, que passaram a compor o enredo do exercício da profissão docente. Devem se perguntar: afinal, o que posso e o que não posso fazer/dizer no espaço pedagógico? Como saber quando ultrapassei a linha que separa o exercício da liberdade de cátedra e o abuso do direito de ensinar?
Nesta obra, fruto de pesquisa científica, buscou-se trazer contribuições que tentam responder questões como essas, com o objetivo de oferecer subsídios aos/às docentes da Educação Básica (e também do Ensino Superior) para que possam desenvolver, com mais segurança e tranquilidade, a sua profissão e argumentar, com mais clareza e contundência, quando sofrerem algum tipo de incômodo por algo que tenham falado ou feito em sala de aula.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-180-8

Quando a pedagogia dorme, algo insiste em cantar. Em Gorjeios que enunciam uma Educação Infantil, a docência abandona a rigidez das formas e se lança ao risco dos encontros, em que aprender não é reconhecer, mas experimentar. Entre silêncios, fabulações e intensidades, as autoras cartografam uma educação que escapa ao controle e se faz no entre dos corpos, dos afetos e das linguagens. Não há método a seguir, mas um convite a habitar o sensível, sustentar o vazio e escutar o que vibra nos cotidianos da infância. Este livro não oferece respostas: abre passagens. Ao leitor, cabe menos compreender do que sentir — e, quem sabe, deixar-se atravessar por esses cantos menores que reinventam o pensar, o ensinar e o viver.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-178-5

Atravessar o rio foi, para mim, mais do que um deslocamento geográfico. Foi um gesto formativo, político e afetivo. Neste livro, narro minha experiência de pós-doutoramento em um território-península do Rio Grande do Norte, onde a comunidade escolar convive com a pesca, com a areia, com a travessia diária de barco e com as desigualdades históricas que atravessam as ruralidades brasileiras. Ao dialogar com professoras e professores, problematizo a saúde mental em comunidades educativas campesinas, rurais e pesqueiras, defendendo que cuidar da escola é cuidar das relações, dos vínculos e das condições concretas de existência. Escrevo para compartilhar dúvidas, percursos e aprendizados, convidando você a atravessar comigo este rio.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-177-8

Atravessar o rio foi, para mim, mais do que um deslocamento geográfico. Foi um gesto formativo, político e afetivo. Neste livro, narro minha experiência de pós-doutoramento em um território-península do Rio Grande do Norte, onde a comunidade escolar convive com a pesca, com a areia, com a travessia diária de barco e com as desigualdades históricas que atravessam as ruralidades brasileiras. Ao dialogar com professoras e professores, problematizo a saúde mental em comunidades educativas campesinas, rurais e pesqueiras, defendendo que cuidar da escola é cuidar das relações, dos vínculos e das condições concretas de existência. Escrevo para compartilhar dúvidas, percursos e aprendizados, convidando você a atravessar comigo este rio.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-176-1

O presente livro, do historiador e professor Cleber Maciel, além de dialogar com a literatura sobre as religiões de matriz africana no Brasil, resultou de pesquisa de campo realizada no estado Espírito Santo no final da década de 1980, envolvendo nomes (civis e iniciáticos) e genealogias religiosas de lideranças que remontam aos templos e líderes religiosos de candomblé nos estados da Bahia, Rio de janeiro e São Paulo e, no que se refere à umbanda, o autor, além de referenciar seus vínculos com os referidos estados, conclui que muitas das suas práticas já estavam entre nós desde o século XIX, pois remetem à cabula, um culto de matriz africana de origem bantu, que existia no Espírito Santo. Deste modo, é possível afirmar que as matrizes simbólicas de nomes, memórias e ancestralidades de candomblé e umbanda são múltiplas, o que constituem suas riquezas culturais e democráticas no contexto atual.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-175-4

Este livro é o resultado da pesquisa de mestrado profissional realizada por Carlos Eduardo Soares de Barros Guss, sob orientação da professora doutora Ednalva Gutierrez Rodrigues, no Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo. Aborda a produção de vídeos para crianças surdas, discutindo acessibilidade pelo viés da cultura surda, que se constitui por uma língua de modalidade visuoespacial. O autor, professor surdo de Língua Brasileira de Sinais, dialoga com autores do campo da educação midiática e da perspectiva enunciativo-discursiva bakhtiniana para produzir um conhecimento que respeita a especificidade visual dos surdos.Esta leitura, além de ampliar os conhecimentos sobre a apropriação de linguagens contemporâneas na escola, apresenta um guia para a elaboração de vídeos acessíveis e sugestões de como incorporá-los ao planejamento de aula.

Ficha técnica: