Categoria: DOI

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-186-0

A aplicação da política de cotas direcionada à pós-graduação stricto sensu tenciona diretamente as bases histórico-estruturais das desigualdades de gênero, classe, raça e identidades, ao passo que visa permitir que parcelas da classe trabalhadora acesse níveis elevados na educação, ligados sobretudo ao campo científico, do ensino, da pesquisa e da extensão. A pesquisa que ora apresentamos desvela as trajetórias de mulheres negras trabalhadoras cotistas que ocuparam cadeiras nos cursos de mestrado e doutorado a partir da Lei de cotas nº 6.914/2014, que instituiu a Política de Cotas na pós-graduação das universidades estaduais do Rio de Janeiro.

Ao mergulhar nas histórias de vida das entrevistadas, trazemos, para o centro do debate, os reflexos do racismo institucional e estrutural, a luta pelo reconhecimento e contra a desigualdade de gênero que cotidianamente atravessa a vivência dessas mulheres. A obra é uma contribuição para aprofundamento de pesquisas sobre política de cotas na pós-graduação, com atenção a sua efetividade, e análises críticas das múltiplas expressões das desigualdades sob o crivo da consubstancialidade e da interseccionalidade na legitimação das histórias que vêm de baixo e que nos desafiam a observar o cotidiano e a luta das camadas populares por educação e reconhecimento por meio de novas lentes.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-184-6

O livro “Tempos e espaços no contexto da educação especial na perspectiva inclusiva: desafios do ensinar e do aprender” apresenta um conjunto potente de reflexões, pesquisas e experiências que reafirmam a educação inclusiva como compromisso ético, estético, político e pedagógico com a dignidade humana e com o direito de todas as pessoas ao acesso, participação, permanência e aprendizagem. Trata-se de uma obra coletiva que nasce do diálogo autêntico entre pesquisadoras, pesquisadores, professoras e professores comprometidos com a construção de práticas educativas mais democráticas, acessíveis e humanizadoras.

Afirmo que este livro não oferece respostas prontas. Sua maior contribuição talvez esteja justamente em provocar inquietações, ampliar horizontes e fortalecer o compromisso coletivo com a construção de uma escola verdadeiramente inclusiva. Os capítulos aqui reunidos demonstram que inclusão não é favor, concessão ou adaptação periférica; inclusão é princípio estruturante de uma educação democrática.

Trecho do prefácio por Prof. Dr. Décio Nascimento Guimarães

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-189-1

As experiências relatadas nesta coletânea foram vividas na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), com destaque para o Centro de Educação Física e Desportos (CEFD) e o Programa de Pós-Graduação em Educação Física (PPGEF), que têm se dedicado à construção de um ambiente de acolhimento e integração de estudantes estrangeiros. Nos textos, o intercâmbio aparece como uma vivência complexa e multifacetada: envolve a participação em grupos de pesquisa, atividades de ensino e extensão, além do contato cotidiano com novas metodologias, referenciais teóricos e modos de compreender a vida universitária. A obra evidencia, ao mesmo tempo, a dimensão formativa e o alcance institucional do Programa. Ao receber pesquisadores e pesquisadoras de diferentes países latino-americanos, a UFES — por meio do CEFD e do PPGEF — fortalece sua política de internacionalização, amplia a circulação de conhecimento e contribui para tornar visível, em âmbito internacional, a produção científica brasileira e latino-americana.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-188-4

Este livro é composto por narrativas resultantes de um semestre repleto de afetividades, de leituras, de memórias, de enfrentamentos, de experiências estéticas, de autoconhecimento, de reflexões sobre a escola acolhedora e socialmente comprometida com a educação de todas as pessoas. Esses instantes foram oportunizados na realização da disciplina “A Formação docente na perspectiva da educação especial inclusiva”, vinculada à linha de pesquisa “Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores”, que compõe o Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Jataí. Conscientes e sensibilizados a respeito da educação como um direito fundamental, encerramos os encontros compreendendo que toda criança possui características, habilidades e necessidades de aprendizagem únicas e necessita de oportunidades para alcançar a aprendizagem desejada.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-187-7

No que tange às perspectivas de utilidade das narrativas registradas ao longo do processo de aprendizagens neste estudo, entendemos que não podem se limitar a um caráter privativo no qual apenas os envolvidos se beneficiam das elaborações, construções, dificuldades, desafios, enfrentamentos e descobertas de sucessos e insucessos. Nossa maior motivação é compreender que a capacidade do processo colaborativo é desenvolver práticas significativas, planejamentos coletivos e ações de prospecção dessas descobertas. 

Nossos registros trarão narrativas de ocorrências que fizeram valer a pena estar na escola, nosso lar. Mesmo diante de conflitos, desqualificações, negligência e descasos, resistimos. É desse lugar de fala que nossas raízes produzem troncos fortes para que o semear de um mundo equânime seja soprado pelos ventos que a vida tem.  

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-182-2

Abra este livro como um baú precioso; dele, escapam cores, gestos, sons, memórias e invenções que só a infância sabe produzir. Ele nasce do encontro entre professoras, crianças, arte e pesquisa e nos convida a desacelerar o olhar para perceber o que pulsa nos cotidianos da Educação Infantil.

Entre artistagens, narrativas docentes e políticas para a infância, as autoras nos conduzem por práticas que afirmam a criança como sujeito de cultura, criadora de mundos e sentidos. Aqui, a Arte não aparece como atividade acessória, mas como direito, linguagem e modo de existir.

Este livro não entrega receitas, mas abre trilhas. Convoca professores a se reconhecerem como autores de seus gestos pedagógicos, a escutarem as infâncias em sua pluralidade e a registrarem aquilo que, muitas vezes, passa despercebido. Um convite delicado para compor com as crianças, proteger o brincar e manter vivo o encantamento de educar.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-185-3

Este livro celebra os 20 anos de trajetória do Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGEF/Ufes). Para isso, reúne textos dos diferentes atores sociais (ex-coordenadores, docentes e egressos) que ajudaram e ainda ajudam a construir a história do Programa. A obra apresenta reflexões sobre os desafios enfrentados e avanços alcançados nessas duas décadas de existência do PPGEF/Ufes, em diálogo com a pluralidade epistemológica da Educação Física e com as políticas da Área 21 e do Sistema Nacional de Pós-Graduação. Mais do que rememorar os percursos trilhados, os capítulos apresentados configuram-se como um exercício de autoavaliação do Programa, que busca, permanentemente, formar criticamente os seus egressos e produzir conhecimentos socialmente referenciados, comprometidos com a promoção da justiça social e da qualidade de vida em nossa sociedade.  

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-183-9

A Linha de Pesquisa “Educação, Inclusão e Diversidade”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFGD, tem ampliado seu escopo investigativo por meio da expansão e da constituição de novas redes de pesquisa. As articulações intersetoriais no âmbito da política de educação especial na perspectiva inclusiva, a ampliação das políticas afirmativas nas instituições de ensino, bem como os debates sobre regionalidades e tecnologias, tem possibilitado que o trabalho de diferentes pesquisadores vinculados a essa linha se diversifique, alcançando fronteiras e interfaces cuja problematização se revela necessária e urgente na contemporaneidade.

Os capítulos da coletânea Educação e diversidade: políticas e práticas na educação inclusiva – Volume II apresentam pesquisas que se inserem em uma trajetória já consolidada de investigações na área, dialogando com os diferentes níveis, etapas e modalidades da educação brasileira. A obra se oferece como espaço de encontro: um convite à travessia por perspectivas teóricas, identidades, culturas e práticas escolares que não apenas sustentam, mas também reinventam os modos de pensar e fazer pesquisa. A diversidade não é apenas objeto, mas princípio que inquieta e que move as pesquisadoras e pesquisadores que participam desse livro.

Profa. Dra. Luciana Lopes Coelho
Professora da Universidade Federal da Grande Dourados

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-179-2

A Educação Bilíngue de Surdos, quando inserida em sistemas educacionais historicamente estruturados sob uma perspectiva ouvintista, passa a ocupar a posição de outsider nas figurações de poder que organizam o reconhecimento, o prestígio social e a distribuição de recursos. Nesse contexto, o financiamento da educação deixa de ser um elemento técnico ou neutro e passa a operar como um mecanismo simbólico de inclusão e exclusão, capaz de legitimar estigmatizações linguísticas e hierarquizar sujeitos e línguas. Negar ou invisibilizar o financiamento da Educação Bilíngue de Surdos é, portanto, negar pertencimento, reconhecimento e condições materiais de existência educativa à comunidade surda, perpetuando desigualdades historicamente produzidas e naturalizadas nas relações entre grupos estabelecidos e outsiders. É a partir dessa compreensão que este livro se propõe a refletir criticamente sobre a Educação Bilíngue de Surdos e o Financiamento da Educação, tomando-os como dimensões indissociáveis das disputas por poder e reconhecimento. 

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-181-5

A maioria absoluta dos/as professores/as do Brasil não é formada em Direito. Portanto, é compreensível que sintam certa insegurança diante de acusações de abuso do direito de ensinar e ameaças, explícitas ou veladas, relativamente recentes, que passaram a compor o enredo do exercício da profissão docente. Devem se perguntar: afinal, o que posso e o que não posso fazer/dizer no espaço pedagógico? Como saber quando ultrapassei a linha que separa o exercício da liberdade de cátedra e o abuso do direito de ensinar?
Nesta obra, fruto de pesquisa científica, buscou-se trazer contribuições que tentam responder questões como essas, com o objetivo de oferecer subsídios aos/às docentes da Educação Básica (e também do Ensino Superior) para que possam desenvolver, com mais segurança e tranquilidade, a sua profissão e argumentar, com mais clareza e contundência, quando sofrerem algum tipo de incômodo por algo que tenham falado ou feito em sala de aula.

Ficha técnica: