Categoria: DOI

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-174-7

A obra Educação Especial em diferentes contextos: Políticas, Formação e Práticas Pedagógicas reúne um conjunto plural de estudos que dialogam com questões contemporâneas da educação inclusiva, articulando análises teóricas, discussões sobre políticas públicas e experiências desenvolvidas em diferentes contextos educacionais. Ao reunir pesquisas produzidas em escolas, universidades, Institutos Federais e redes de ensino, o livro contribui para ampliar o debate sobre a educação especial no Brasil, evidenciando tanto os avanços conquistados quanto os desafios que ainda atravessam a construção histórica de condições educacionais mais inclusivas.

Prof.ª Dr.ª Sonia Lopes Victor
Vice-Reitora da Universidade Federal do Espírito Santo

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-171-6

Ao percorrer a obra, o leitor encontrará investigações que dialogam com questões centrais do nosso tempo, como educação antirracista, educação ambiental, cultura digital, formação docente, inclusão e acessibilidade, práticas decoloniais e valorização das identidades culturais. Esses temas, longe de aparecerem de forma isolada, entrelaçam-se e revelam a potência da interdisciplinaridade como caminho para compreender e intervir na realidade educacional.
Que a leitura deste volume mobilize reflexões, inspire práticas e fortaleça o compromisso coletivo com uma educação que reconhece, valoriza e se constrói na diversidade.
Prof.ª Dr.ª Patrícia Teixeira Moschen Lievore
Professora EBTT- Atendimento Educacional Especializado – do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES)

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-170-9

O Fórum Permanente de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva da Baixada e Sul Fluminense é um projeto coletivo que vem, desde 2015, produzindo ações em prol da inclusão educacional de pessoas com deficiência, transtornos do espectro do autismo e altas habilidades ou superdotação. É um projeto coletivo que atua na organização de projetos de pesquisas e atividades de extensão, sobretudo de formação continuada de professores em Educação Especial na perspectiva inclusiva. Igualmente, tem se dedicado a divulgar políticas e práticas pedagógicas inclusivas e sustentáveis. A proposta desta obra, que comemora os 10 anos do Fórum, é justamente dar visibilidade ao trabalho realizado por gestoras e gestores em Educação Especial que integram esse coletivo.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-169-3

“A leitora e o leitor têm, nesta obra que tenho a honra de prefaciar, a oportunidade de conhecer como a inclusão e a acessibilidade de pessoas com deficiência e TEA têm sido estruturadas e gestadas em diferentes realidades educacionais do país. Também poderão refletir sobre como as instituições de Educação Superior têm orquestrado suas propostas para garantir o direito humano à acessibilidade com participação nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Igualmente, o livro traz ainda como elas têm desenvolvido diferentes formas de suportes e quais são os desafios ainda pendentes para efetivar e consolidar as políticas nessa área”.
Trecho do prefácio por Márcia Denise Pletsch.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-164-8

As práticas avaliativas tornaram-se um dos principais mecanismos de regulação da vida escolar e, ao mesmo tempo, um espaço privilegiado de disputa por sentidos pedagógicos e democráticos. Este terceiro volume da Coleção Diálogos sobre Avaliação reúne autores/as que analisam, a partir de contextos nacionais e internacionais, como a avaliação estrutura relações de poder, define expectativas de desempenho e interfere na própria experiência de ensinar e aprender. Os textos mostram que avaliar é sempre um ato político; pode servir à vigilância, ao controle e à padronização, mas também pode sustentar práticas de reflexão, diálogo e justiça curricular. Em um cenário marcado por pressões por resultados e discursos de eficiência, este livro oferece alternativas formativas que reposicionam a avaliação como prática ética e emancipadora, comprometida com o direito à educação e com a dignidade dos sujeitos.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-165-5

La formación docente es un territorio de disputas sobre el sentido de la escuela, el rol del docente y el proyecto educativo que queremos construir. En este segundo volumen de la Colección Diálogos sobre la Evaluación, investigadores/as de diversos países analizan cómo las prácticas y políticas de evaluación moldean las trayectorias formativas, generan perspectivas de la enseñanza e influyen en la profesionalidad docente. Los capítulos abordan la evaluación formativa y compartida, las experiencias de prácticas profesionales, las políticas institucionales y los mecanismos que a menudo refuerzan las lógicas de control, estandarización y rendición de cuentas individual, pero que, al mismo tiempo, no niegan otras posibilidades vinculadas al compromiso social de la educación. Al articular la investigación, la reflexión pedagógica y el compromiso ético, la obra defiende procesos evaluativos que reconocen la complejidad del trabajo docente y fortalecen una formación comprometida con la justicia social, la emancipación y la democratización de la educación.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-163-1

Este volume inaugura a coleção Diálogos sobre Avaliação, reunindo especialistas do Brasil e do exterior para discutirem, de forma qualificada, os sistemas de avaliação externa, seus fundamentos e seus impactos nas políticas educacionais. Os capítulos examinam o Saeb, o Ideb, as avaliações estaduais, a atuação de organismos internacionais e os tensionamentos próprios da accountability, articulando evidências empíricas, análises comparadas e reflexão teórica. Oferece uma leitura atualizada, crítica e propositiva sobre qualidade, equidade, governança e justiça avaliativa, contribuindo para o fortalecimento de políticas públicas orientadas por responsabilidade social e pelo compromisso com a melhoria das aprendizagens e para a garantia do direito à educação.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-167-9

Este livro apresenta experiências e reflexões sobre a Formação Continuada Coletiva de servidores da educação na perspectiva da inclusão escolar na Microrregião Central Serrana do Espírito Santo. Ao articular teoria e prática em contextos reais, a obra evidencia a importância da extensão universitária como espaço de diálogo entre universidade e sociedade, promovendo a construção compartilhada do conhecimento e a transformação de ações e práticas. Por meio de textos que discutem o projeto e de relatos dos secretários de Educação, gestores de Educação Especial, servidores da educação, membros do grupo de pesquisa, mediadores e formadores, o leitor acompanha processos de aprendizagem transformadora, inovação e fortalecimento de Redes Coletivas de Aprendizagem (RECA), consolidando uma cultura inclusiva nas escolas e reafirmando o compromisso da educação com a inclusão escolar e o desenvolvimento regional no Estado do Espírito Santo.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-162-4

Os contos aqui contidos expressam a potência do encontro que convida a não se conter. Aquilo que é contado, metamorfoseado em forma de conto, revela que há algo de cada contista que não se contém, mas que encontra passagem no ato da escrita. De modo evidente ou velado, cada página com a qual o leitor irá se deparar pode ir a seu encontro, tocando, em seu foro íntimo, aquilo que também permanece contido. Assim, o livro em mãos não é apenas uma apresentação do que foi produzido, mas a extensão do próprio trabalho: um convite a dar passagem, a contar com aquilo que não se contém, a buscar, na escrita contista, um possível abrigo.

Luís Felipe Roriz Stein

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-161-7

A obra intitulada Tecnologias Assistivas e Desenho Universal para Aprendizagem: Estratégias Formativas para o AEE na Escola Inclusiva, ora disponibilizada aos leitores, foi tecida por muitas mãos.

Fruto do curso de formação continuada, o manuscrito apresenta-se como um importante recurso acadêmico que contribui para a construção das identidades no espaçotempo da escola. Escrita por 30 autores, com 13 capítulos, a tessitura abarca temáticas que se voltam para a inclusão escolar dos estudantes com NEE nos variados níveis de ensino.

Ao narrar este manuscrito, expressamos nossa satisfação por trazer, para os leitores, diálogos e convicções de que incluir é possível. Precisamos construir uma escola que seja capaz de produzir identidades, respeitar diferenças e reconhecer as deficiências.

Nós, autores e autoras, conclamamos: leia, comente e divulgue esta obra àqueles que simpatizam com a inclusão.

Ficha técnica: