Autor: Encontrografia

“A obra apresenta-se como uma importante contribuição para o debate sobre (in)justiça social, direitos humanos e violação de direitos. Provoca-nos a refletir sobre tais questões, a partir do direito do acesso à educação, problematizando, mais precipuamente, o acesso de pessoas negras ao ensino superior de pós-graduação. A leitura da obra ‘A política de cotas étnico-raciais em Programas de Pós-Graduação stricto sensu da UENF e do CEFET/RJ e a construção da identidade negra’ lança-nos, por um lado, o desafio do enfrentamento ao sistema de crenças do colonialismo, à violação do direito à educação e à violência da exclusão no racismo, e, por outro lado, chama nossa atenção para a responsabilidade social da construção de ações afirmativas em prol da cultura de inclusão, de direitos humanos e do respeito à dignidade humana.” (Patricia Teles Alvaro Salgado)

“Um dos objetivos centrais das políticas afirmativas é contribuir para que jovens e adultos — partes fundamentais da diversidade populacional — alcancem, por meio do Ensino Superior, postos de poder e de decisão que só podem ser ocupados a partir desse nível de escolaridade. Em médio e longo prazo, as ações afirmativas restituem direitos e contribuem para a superação de estigmas e preconceitos que ainda são utilizados para justificar as desigualdades escolares e sociais. Contudo, para além do acesso, outros desafios se apresentam: a permanência e a conclusão dos cursos por parte desse novo público, especificamente os cotistas, são demandas a serem atendidas pelas instituições, pelos atores envolvidos no processo de escolarização desses estudantes e por eles próprios. Nesse contexto, o problema de pesquisa que se coloca nessa obra é: como se configuram as trajetórias escolares e o destino ocupacional de cotistas negros e oriundos de escolas públicas egressos dos cursos de graduação da UENF? A questão norteadora é: os cotistas egressos sentem satisfação pessoal em relação aos caminhos profissionais que seguiram? Assim, os resultados alcançados nesse livro contribuirão, de forma interdisciplinar, com as pesquisas acadêmicas na área da educação, da sociologia e do direito; auxiliarão a preencher a lacuna de pesquisa no que diz respeito à avaliação do sistema de cotas; e subsidiarão pesquisas futuras da UENF e demais instituições que versem sobre a temática.” (As autoras)

“A educação é, por essência, um campo fértil em que florescem as mais diversas vozes, histórias e experiências. Neste livro, mergulhamos no fascinante universo da diversidade e da diferença na educação, reconhecendo que cada contexto é único, carregando em si uma multiplicidade de identidades e saberes que ampliam horizontes. Em um mundo cada vez mais interconectado, a compreensão e a valorização da diversidade e da diferença são fundamentais para a formação de cidadãos empáticos, conscientes e críticos. Este livro convida educadores, gestores, estudantes e todos os interessados no processo educacional, a refletir sobre diferentes realidades, apresentando não apenas os desafios, mas também as oportunidades que surgem ao adotarmos uma abordagem inclusiva e plural. Convidamos você, leitor, a mergulhar em cada contexto e, na singularidade de cada indivíduo, promovendo um espaço onde todos possam aprender e crescer juntos. Que este livro inspire a construção de um ambiente educacional que não apenas reconhece, mas celebra a diversidade e a diferença, transformando-a em uma fonte de aprendizado e inovação.” (Os organizadores)

“A presente obra busca fazer o diálogo entre as fontes documentais e as fontes orais em torno do pioneirismo das professoras da educação das pessoas com deficiência visual no Espírito Santo. A atuação dessas profissionais nos leva a refletir que a Educação Especial deve ter a classe comum como lócus privilegiado, o que significa olhar para a educação desse público a partir de uma perspectiva inclusiva e emancipatória. Entre as décadas de 1960 e 1970, as professoras da educação das pessoas com deficiência visual no Espírito Santo já pensavam assim, e suas práticas pedagógicas refletiam essa concepção da educação das pessoas com deficiência. A inexistência de uma escola especial para alunos com deficiência visual no estado do Espírito Santo é de suma importância, pois vemos que a luta já se iniciou sob a perspectiva do que hoje se chama “inclusão”, mas que já a praticavam há mais de 20 anos, antes da Declaração de Salamanca, tida como o marco” (Patrícia Teixeira Moschen Lievore).

“A coletânea agrega produções de professores e estudantes vinculados ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, precisamente da linha de pesquisa Docência e Gestão de Processos Educativos.  Evidencia a constituição de conhecimentos que reafirmam o direito social à Educação na relação igualdade-diferença e contribuem para o fortalecimento da escola como espaço-tempo de todos, para o reconhecimento dos professores como pesquisadores e intelectuais crítico-reflexivos e para a defesa dos estudantes como sujeitos de direitos – elemento essencial ao exercício da cidadania.” (Alexandro Braga Vieira)