Categoria: DOI

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-164-8

As práticas avaliativas tornaram-se um dos principais mecanismos de regulação da vida escolar e, ao mesmo tempo, um espaço privilegiado de disputa por sentidos pedagógicos e democráticos. Este terceiro volume da Coleção Diálogos sobre Avaliação reúne autores/as que analisam, a partir de contextos nacionais e internacionais, como a avaliação estrutura relações de poder, define expectativas de desempenho e interfere na própria experiência de ensinar e aprender. Os textos mostram que avaliar é sempre um ato político; pode servir à vigilância, ao controle e à padronização, mas também pode sustentar práticas de reflexão, diálogo e justiça curricular. Em um cenário marcado por pressões por resultados e discursos de eficiência, este livro oferece alternativas formativas que reposicionam a avaliação como prática ética e emancipadora, comprometida com o direito à educação e com a dignidade dos sujeitos.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-165-5

La formación docente es un territorio de disputas sobre el sentido de la escuela, el rol del docente y el proyecto educativo que queremos construir. En este segundo volumen de la Colección Diálogos sobre la Evaluación, investigadores/as de diversos países analizan cómo las prácticas y políticas de evaluación moldean las trayectorias formativas, generan perspectivas de la enseñanza e influyen en la profesionalidad docente. Los capítulos abordan la evaluación formativa y compartida, las experiencias de prácticas profesionales, las políticas institucionales y los mecanismos que a menudo refuerzan las lógicas de control, estandarización y rendición de cuentas individual, pero que, al mismo tiempo, no niegan otras posibilidades vinculadas al compromiso social de la educación. Al articular la investigación, la reflexión pedagógica y el compromiso ético, la obra defiende procesos evaluativos que reconocen la complejidad del trabajo docente y fortalecen una formación comprometida con la justicia social, la emancipación y la democratización de la educación.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-163-1

Este volume inaugura a coleção Diálogos sobre Avaliação, reunindo especialistas do Brasil e do exterior para discutirem, de forma qualificada, os sistemas de avaliação externa, seus fundamentos e seus impactos nas políticas educacionais. Os capítulos examinam o Saeb, o Ideb, as avaliações estaduais, a atuação de organismos internacionais e os tensionamentos próprios da accountability, articulando evidências empíricas, análises comparadas e reflexão teórica. Oferece uma leitura atualizada, crítica e propositiva sobre qualidade, equidade, governança e justiça avaliativa, contribuindo para o fortalecimento de políticas públicas orientadas por responsabilidade social e pelo compromisso com a melhoria das aprendizagens e para a garantia do direito à educação.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-167-9

Este livro apresenta experiências e reflexões sobre a Formação Continuada Coletiva de servidores da educação na perspectiva da inclusão escolar na Microrregião Central Serrana do Espírito Santo. Ao articular teoria e prática em contextos reais, a obra evidencia a importância da extensão universitária como espaço de diálogo entre universidade e sociedade, promovendo a construção compartilhada do conhecimento e a transformação de ações e práticas. Por meio de textos que discutem o projeto e de relatos dos secretários de Educação, gestores de Educação Especial, servidores da educação, membros do grupo de pesquisa, mediadores e formadores, o leitor acompanha processos de aprendizagem transformadora, inovação e fortalecimento de Redes Coletivas de Aprendizagem (RECA), consolidando uma cultura inclusiva nas escolas e reafirmando o compromisso da educação com a inclusão escolar e o desenvolvimento regional no Estado do Espírito Santo.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-162-4

Os contos aqui contidos expressam a potência do encontro que convida a não se conter. Aquilo que é contado, metamorfoseado em forma de conto, revela que há algo de cada contista que não se contém, mas que encontra passagem no ato da escrita. De modo evidente ou velado, cada página com a qual o leitor irá se deparar pode ir a seu encontro, tocando, em seu foro íntimo, aquilo que também permanece contido. Assim, o livro em mãos não é apenas uma apresentação do que foi produzido, mas a extensão do próprio trabalho: um convite a dar passagem, a contar com aquilo que não se contém, a buscar, na escrita contista, um possível abrigo.

Luís Felipe Roriz Stein

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-161-7

A obra intitulada Tecnologias Assistivas e Desenho Universal para Aprendizagem: Estratégias Formativas para o AEE na Escola Inclusiva, ora disponibilizada aos leitores, foi tecida por muitas mãos.

Fruto do curso de formação continuada, o manuscrito apresenta-se como um importante recurso acadêmico que contribui para a construção das identidades no espaçotempo da escola. Escrita por 30 autores, com 13 capítulos, a tessitura abarca temáticas que se voltam para a inclusão escolar dos estudantes com NEE nos variados níveis de ensino.

Ao narrar este manuscrito, expressamos nossa satisfação por trazer, para os leitores, diálogos e convicções de que incluir é possível. Precisamos construir uma escola que seja capaz de produzir identidades, respeitar diferenças e reconhecer as deficiências.

Nós, autores e autoras, conclamamos: leia, comente e divulgue esta obra àqueles que simpatizam com a inclusão.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-147-1

Este livro apresenta uma reflexão crítica sobre a violência autoprovocada entre estudantes do Ensino Fundamental de uma escola pública, fenômeno complexo que desafia educadores, famílias e gestores. A obra discute o tema como um processo multicausal, enraizado nas dinâmicas opressivas e desiguais da sociedade, evidenciando como vulnerabilidades sociais, exclusões e violências intrafamiliar e institucional atravessam a experiência juvenil. Além da discussão conceitual, o texto oferece subsídios para o acolhimento, escuta qualificada e o fortalecimento da escola como espaço de proteção e dignidade. Trata-se de uma contribuição relevante para apoiar educadores da rede pública no enfrentamento da violência autoprovocada.

Ficha técnica:

Autoras: Shuana Louzada Cypriano Simas, Elizabete Bassani
Origem: Nacional
Editora: Encontrografia
Idioma: Português
Edição: 1
Ano: 2026
País de produção: Brasil
ISBN: 978-65-5456-147-1
DOI: 10.52695/978-65-5456-147-1
Páginas: 102

Onde encontrar:
Acesse gratuitamente: E-book "Um retrato em preto e branco da violência (auto)provocada entre estudantes de uma escola pública de Ensino Fundamental" (29 downloads )

Referência:

SIMAS, Shuana Louzada Cypriano; BASSANI, Elizabete. Um retrato em preto e branco da violência (auto)provocada entre estudantes de uma escola pública de Ensino Fundamental. 1. ed. Campos dos Goytacazes: Encontrografia, 2025. 102 p. DOI 10.52695/978-65-5456-147-1. Disponível em: https://encontrografia.com/978-65-5456-147-1/. Acesso em: 09 fev. 2026.

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-158-7

“È con piacere presentare al lettore il libro Gramsci e l’Educazione Speciale, di Editora Encontrografia. L’opera è attuale, considerando il momento storico vissuto oggi in Brasile, soprattutto per due motivi: a) prende Antonio Gramsci come autore di riferimento; b) difende il diritto all’istruzione dei bambini con disabilità nel sistema scolastico regolare.Oltre a essere opportuno in quest’opera, gli autori la produssero, in un certo modo, in modo senza precedenti. Esistono poche opere sull’educazione speciale in Brasile che adottino Gramsci come riferimento teorico-metodologico, anche se ha formulato concetti che aiutano notevolmente a comprendere le dinamiche dei processi di insegnamento-apprendimento, inclusa quella dell’educazione speciale.”

Marcos Francisco Martins
Professore associato presso l’UFSCar (Università Federale di São Carlos), laureato in Filosofia, Master e Dottore in Educazione, e borsista PQ-CNPq.

Scheda tecnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-159-4

Esta obra coletiva, gestada no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação da UFES, reúne dez capítulos que articulam rigor teórico e sensibilidade prática para pensar os desafios educacionais do nosso tempo. Os autores dialogam com pensadores fundamentais — Ecléa Bosi, Peter Burke, Achille Mbembe, Mikhail Bakhtin, Norbert Elias, Moisey Pistrak, Yrjö Engeström, Theodor Adorno, Norberto Bobbio e Antonio Gramsci — para iluminar questões urgentes: da memória e do enraizamento à educação afrorreferenciada; da gestão democrática à autonomia pedagógica; da potência das imagens infantis à organização coletiva dos estudantes.Resultado de um percurso formativo, cada capítulo é uma reflexão engajada que parte de conceitos sociológicos, históricos e filosóficos para interrogar a escola, a formação docente, as políticas públicas e as práticas cotidianas. Entre vozes e silêncios, entre teoria e experiência, este volume se apresenta como uma ferramenta para professores, pesquisadores, gestores e todos que acreditam numa educação crítica, dialógica e transformadora.

Ficha técnica:

https://doi.org/10.52695/978-65-5456-151-8

“Com a finalidade de continuar compartilhando os resultados do projeto PAC-COVID19 e dando sequência à obra Práticas inclusivas inovadoras no contexto da classe comum: dos espacialismos às abordagens universalistas, neste livro, ilustramos como os referenciais teóricos anteriormente propostos (Cultura Colaborativa e Inclusiva nas Escolas, Sistema de Supor te Multicamada, Desenho Universal para a Aprendizagem e Aprendizagem Cooperativa) foram aplicados na prática e que resultados produziram no sentido de melhorar a qualidade do ensino em uma escola pública”.

Ficha técnica: